Тема.              Народні колискові пісні. «Ой ти, коте, коточок!», «Ой ну,  

                        люлі, дитя спать». Колискова пісня в житті дитини. 

                        Провідні мотиви колискових, їхні лексичні особливості

 

Мета:             ознайомити учнів із народними колисковими піснями, 

                        особливостями цього жанру; розвивати навички виразного 

                        читання, культуру зв’язного мовлення, пам'ять, уміння 

                        грамотно висловлювати власні думки, почуття, спостереження; 

                        виховувати почуття любові до своїх рідних і близьких людей, 

                        шанобливого ставлення до них.

Тип уроку:    комбінований.

Методи,використані на уроці: коментоване та виразне читання, бесіда,           творчий аналіз творів.

Обладнання: аудіозаписи народних колискових пісень, ілюстрації до творів, 

                        тексти пісень (дитячі збірники, книжечки),тлумачний словник.

Теорія літератури:  колискова.

Список літературних джерел:

1.       Дитячий фольклор. Колискові пісні та забавлянки. - К. : Наукова думка, 1984.-472 с.

2.       Довженюк Г.В. Українські народні колискові пісні забавлянки // Дитячий фольклор. Колискові пісні та забавлянки. - К. : Наукова думка, 1984. - С. 11-44.

 Структура уроку: 1. Організаційний момент.

                                  2.Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

                                 3. Перевірка, оцінка і корекція засвоєних раніше знань, навичок і вмінь.

                                 4. Відтворення і корекція опорних знань учнів.

                                 5. Сприймання й осмислення, узагальнення і систематизація учнями нових знань.

                                 6. Підсумки уроку, оголошення  результатів навчальної діяльності учнів.

 

 7.Повідомлення домашнього завдання.

 

 

     Епіграф.                        Нічого кращого немає, як тая мати молодая

                                             З своїм дитяточком малим…

                                                                                                     Т.Г.Шевченко

 

Хід уроку

 

І. Організаційний момент.

   - Психологічна розминка

       На сьогоднішньому уроці нам будуть потрібні:

 голова -  ми будемо думати,

 очі – ми будемо дивитися,

 вуха – слухатимемо,

 губи – будемо говорити, посміхатися , відповідати,

руки – будемо творити.

А навіщо нам серце? (відповіді дітей)

         Так, щоб відчути ним щось нове і неповторне - красу, допитливість і творчість. Мудрий письменник Сент – Екзюпері говорив: « Шукати треба серцем, без нього найголовнішого не побачиш, і не відчуєш, і не зрозумієш…»

        Тож, сьогодні на уроці мені б дуже хотілося побачити саме таку роботу, в яку ви вкладете не тільки свої вміння, а й, як говориться і душу. Творити будемо з теплом ваших душ і з сердець.

                Створення емоційного настрою(техніка «Барометр настрою»)

-         Діти, щоб задати тон нашому уроку, скористаємося «Барометром настрою». І якщо «Барометр настрою» спрацює, то й урок наш , я думаю, пройде вдало.

(Читаю вірш, а учні зі стрічками, на яких написано «рішучість», «енергійність», «завзятість», «уміння», «любов до навчання», терпіння, «активність», «творчість» виходять і стають біля дошки. У руці кожного учня велика літера, з якої починаються  вищезгадані слова)

Рішучість до нас на урок завітала,

Аж ось енергійність її наздогнала.

Завзяття з умінням до класу прийшли

Й любов до навчання з собою взяли.

Терпіння й активність теж не забарились

І творчість, звичайно, до класу з’явилась.

 

Якщо об’єднати ці риси в єдине ціле,

То можна сміливо нам братись за діло.

Якщо ж вони стануть усі в один ряд,

                  То вийде відмінний у нас  РЕЗУЛЬТАТ

 

 

 (Виставляю на дошку на одній літері, з яких утвориться слово РЕЗУЛЬТАТ, які діти зачитують усі разом).

 II. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

      Звучить аудіозапис колискової пісні.

         Учитель. Ніжна, лагідна мелодія, яку ви щойно почули, це і є колискова пісня. Тож нехай наш урок перетвориться у дивоказку, головними героями якої станете ви самі.

 

ІІІ. Перевірка, оцінка і корекція засвоєних раніше знань, навичок і вмінь.

    - Перевірка домашнього завдання

 1. Огляд художньої композиції «Моє улюблене народне свято». Учнівський коментар щодо цього.

 2. Міні-конкурс на краще виконання напам’ять щедрівок і колядок.

 

ІV.        Відтворення і корекція опорних знань учнів.

     -Лінгводвобій за питаннями.

 Які народні пісні вам подобаються? Чим саме?

 Як пісня впливає на внутрішній стан людини? Чи може вона змінити ваш настрій?

 На ваш погляд, народна пісня — це вид мистецтва? Власні думки обґрунтуйте.

 Чому народні пісні пов’язані зі звичаями, обрядами, святами людей?

 Чи правильно говорять, що пісня допомагає людині жити? Вмотивуйте власні міркування.

V. Сприймання й осмислення, узагальнення і систематизація учнями нових знань.

                                     План

1.     Теорія літератури (колискова пісня).

2.     Колискова пісня в житті людини:

а) «Провідні мотиви колискових пісень»;

б) «Поетика жанру колискових пісень, їхні лексичні особливості»;

в) «Колискові нашого дитинства».

     3. Аналіз програмових колискових пісень.

 

- Пояснення вчителя.

 

     Народні колискові пісні є різновидом родинно-побутових пісень. Це частина дитячого фольклору, до якого ще належать забавлянки, лічилки, дражнили, скоромовки, небилиці, приповідки, казки й загадки, пісні-потішки.

     Колискова пісня – ліричний пісенний твір, який виконується матір’ю (рідше батьком чи іншим членом родини) над колискою дитини для того, щоб її приспати. Вона вирізняється особливо уповільненим ритмом виконання, пестливою лексикою.

 

Робота з підручником. Опрацювання статті «Ключик розуміння» (ст.24).  

 

 2.                  а) «Провідні мотиви колискових пісень»

        Вправа «Я так думаю…»(кожен з учнів висловлює свою думку стосовно провідних мотивів колискових пісень,з’ясувавши при цьому лексичне значення ключових слів:мотив,ключовий за допомогою тлумачного словника).

Мотив- (від фр. motif, від середньовічної латини motivus, від лат. motus — прикметник минулого часу дієслова movēre — рухати(ся)) — багатозначний термін, що використовується у двох головних значеннях:

Внутрішня рушійна сила, що спонукає людину до дії.

Фрагмент загальної картини або об'єкта, що багаторазово повторюється з деякими змінами.

Ключови́й -процес, який є життєво необхідним для успіху та життєдіяльності (основний).

Слово вчителя (узагальнення)

 - Колискові пісні – один із найдавніших жанрів народної словесності, що сягає своїм корінням міфологічного періоду творчості.

 - Набір мотивів пісень дуже обмежений:

   а) закликання чи запрошення сну до дитини (сон як істота, яка може заспокоїти і приспати дитину);

   б) відігнати від колисочки дитини злу, негативну силу (образ Бабая);

   в) через образи птахів (голуба, зозулі) приспати дитину надворі, бо, за народними уявленнями, сон на свіжому повітрі – духовне очищення;

   г) використання у піснях магічної сили трав ( рути, м’яти, хрещатого барвінку), у яких дитину купали перед сном, щоб він [сон] був міцнішим і здоровішим.

 - Колискові пісні – це твори, у центрі яких не стільки сама дитина і магічна дія слова на її ріст, здоров’я, щастя, а скоріше світ, у якому вона живе – її дім, родина.

 - Більшість колискових передбачає їх виконання мамою дитини, але зустрічаються також тексти пісень, які немовляті співає батько (звернення до свого малого сина з побажаннями йому швидко вирости і стати у всьому подібним до батька).

 

б) «Поетика жанру колискових пісень, їхні лексичні особливості»

Вправа «Відкритий мікрофон»(школярі висловлюють свої погляди щодо поданої думки)

Слово вчителя.

 - Колискові пісні – жанр, який має чітко визначену конкретну функцію: заспокоїти і приспати дитину. Із цим основним їх призначенням і пов’язані особливості поетики жанру.

 - Ефект заколисування підсилюється гойданням дитини в колисці.

 - Одноманітний ритм виконання пісні.

 - Найпоширеніший прийом – різноманітні повтори, від анафори до повторів цілих рядків у вигляді наскрізних рефренів (деякі колисанки побудовані так, що кожен рядок повторюється по два чи більше разів).

 - Фонетичні ефекти, що надають мові мелодійності й ритмізації.

 - Заколисувальні вигуки-кліше «баю-баю», «Ой люлі-люлечки» і т. ін.

 - Здрібніло-пестливі форми (дитинонька, колисонька, матіночка).

 - Емоційність та багатопочуттєвість матерів при виконанні колискових пісень.

 - Форма діалогу матері, зверненого до дитини.

 - Використання найпростішої загальновживаної лексики, відсутність поетичних прийомів і тропів:

 а) з художньо-поетичних засобів найчастіше зустрічаються епітети 

    («золотенькі бильця», «шовкові вервечки», «пухові подушечки», «хата 

    тепленька»);

 б) рідко зустрічаються порівняння («білий, як лілея», «очка, як тернина»).

 - Одноманітність і монотонність виконання пісні.

 

в) «Колискові нашого дитинства»

 Психологічний експеримент (від імені мами,бабусі озвучити відому колискову)або провести караоке.

 Слово вчителя.

 - Найдорожчою людиною для кожної дитини є її мама.

 - Перша мамина колискова.

 - Кожній матусі хочеться, щоб її дитина виросла здоровою, щасливою, 

    доброю та порядною людиною.

 - Мрії та сподівання наших мам у колискових піснях.

 - Ласкавий котик, воркітливі голуби, щебетливі ластівочки та фантастичні 

    Сонко й Дрімко – найулюбленіші наші перші казкові герої.

 - Прикликання доброї долі та щастя в колискових наших найрідніших.

 - Тексти колискових пісень, які співались у дитинстві учням класу (зі слів матусь, бабусь).

 

  3. Аналіз програмових колискових пісень (групова форма роботи)

                                                                      І група

«Ой ти, коте, коточок!»

·        Виразне читання твору.

·        Визначення теми пісні (побажання малечі бути розумним, щасливим, мати міцне здоров’я).

·        Визначення основної думки (для матері її дитина – найцінніше в житті, їй вона бажає всіляких благ).

·        Обговорення змісту твору.

·        З’ясувати художні особливості колискової (звертання, повтори, епітети, використання здрібніло-пестливих слів).

·        Творчий експеримент (1 учень із групи отримує картку,в якій записано перші слова з колискової,завдання:продовжити рядки,дотримуючись композиції та рими тексту).

Зразок:

 Колискова пісня……………..

      То найперша …………………..

 Пахне вона ………………………

 Чебрецевим …………………..

Пахне молоком і споришами… ………………

 Скільки в ній ласкавості ………………………

 Скільки в ній тривожності …………………….

 І надій, ……………

Колискова пісня..............

 То солодка ………………………

(Після представлення учнівської пісні пропонується прослухати оригінал:

Колискова пісня, колискова –

 То найперша материна мова.

 Пахне вона м’ятою і цвітом,

 Чебрецевим і суничним літом.

 Пахне молоком і споришами…

 Скільки в ній ласкавості і шани,

 Скільки в ній тривожності людської,

 І надій, і сивини гіркої…

 Колискова пісня, колискова –

 То солодка материна мова.

 М. Сингаївський!

                                                                  ІІ група

«Ой ну, люлі, дитя, спать»

·        Виразне читання колискової пісні.

·        Визначити спрямованість тексту.

Метод «Прес»

-         Я думаю…            (центральним у пісні є образ матері)

-         Тому що…            (у пісні виливаються почуття жінки, її ставлення до 

                                    своєї дитини в паралельному зіставленні з її власною 

                                    долею, роздумами про життя)

-         Наприклад,…       (спів матір’ю колискової як вияв любові до своєї

                                    дитини і бажання бачити її щасливою, здоровою)

-         Отже,…                 (головним для матері є, щоб її дитинча:

                                         Щастя-долю мало

                                         І добрую годину)

·        Художні особливості пісні (порівняння, звертання, епітет).

 

·        Творчий експеримент (один учень із групи складає сенкан до опрацьованої пісні,на вибір узявши ключове слово)

 

VІ. Закріплення і систематизація  набутих знань.

 

    1. Вправа «Асоціативний кущ».

       Учні повинні підібрати й записати якомога більше слів, що виникають   

        від асоціації з колисковими піснями.

                                               Клоуз-тест

1.     Вона вирізняється особливо уповільненим ритмом виконання, пестливою лексикою. Про який різновид родинно-побутових пісень ідеться? (Про колискову)

2.     Хто найпопулярніший персонаж колискових? (Кіт)

3.     До яких художніх засобів відносять слова у такій формі: коточок, садочок, дівочок, віночок, барвіночок, колисонька, головонька? (До зменшувально-пестливих слів)

4.     Який художній засіб ужито в рядках колискової: «Ой щоб спало, щастя знало, ой щоб росло, не боліло»? (Анафора)

5.     Що ріднить колискову «Ой ну, люлі, дитя, спать» та інші з казками? (Трикратність, чарівні предмети – квіти)

6.     Які символічні квіти й трави згадуються у колисковій «Ой ти, коте, коточок!»? (Рута, м’ята, барвінок, васильки)

7.     Які побажання дитині висловлюються в колискових? (Здоров’я, розуму, щастя)

8.     Який художній засіб ужитий у поетичних рядках колискової: «Ой щоб воно спало і спати хотіло, як квіт, червоніло»? (Порівняння)

9.     За допомогою яких художніх засобів характеризуються три квіточки в колисковій «Ой ти, коте, коточок!»: «Да принесе три квіточки: ой да первую зросливую, а другую сонливую, а третюю щасливую»? (За допомогою епітетів)

10.                       Яку функцію виконують колискові, крім присипляння, заспокоєння дитини? (Передають мову, досвід, тепло рідного дому, почуття захищеності)

11.                       Чим колискові пісні відрізняються від календарно-обрядових? (Виконуються постійно, а не в певні періоди; призначені тільки для дитини)

12.                       Який літературний твір, вивчений у 5 класі, написаний за мотивами колискової? Хто її автор? («Перша колискова» М.Вінграновського)

 

VІІ. Підсумок уроку

Учитель. Чуттєвий зв'язок, що від дня народження існує між матір’ю та дитиною, дістає правильне відображення у зворушливо щирих і безпосередніх колисанках. Усю любов, ніжність, бажання бачити своє дитя щасливим, розумним, здоровим, гарним мати вкладає в невибагливі рядки і простеньку мелодію, організовану ритмом гойдання колиски. Монотонний тихесенький наспів і пестливі, лагідні слова мають заспокоїти, приспати дитину, тому м’якесенькими лапками підступає до колисочки пухнастий, волохатий, вуркотливий котик, голуби приносять на крилечках сон-дрімоту; і реальні котик, голуби, ластівочки, і фантастичні Сонко і Дрімота в колискових піснях діють, як люди, що цілком відповідає дитячому первісному світосприйманню. Ці пісні водночас є і першими уроками, що в доступній формі знайомлять дитину з побутовими речами і з моральними цінностями, заохочуючи до працелюбності, порядку, доброти і справедливості.

 

VІІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів

 

IX. Домашнє завдання (за рівнями)

 

1.Репродуктивний (скласти план за змістом опрацьованої статті у підручнику про колискові пісні)

2.Дослідницький рівень (знайти спільне і відмінне між народними колисковими піснями і літературними)

3.Творчий рівень (укласти збірочки колискових пісень)

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Додатки

 

 

 

 

 

 

Кіт – символ дитячих колисанок

 

 

 

 

 

 

Дитяча колисанка

 

 

 

 

 

Колисанки. Диск із піснями у виконанні співачки Росави

 

 Колискові пісні Краснопільщини

 

 

      Спи, дитинко

Спи, дитинко, засипай,

І про маму пам’ятай.

Хай тобі чудові сни,

Сняться ввечері й вночі.

Баю-бай, баю-бай

Люлі, люлі, засипай.

(Записано від  Рощиної Лесі Іванівни )

 

 

 

    Люлі-люлі

Люлі-люлі

Налетіли гулі,

Сіли на воротах

В червоних чоботях.

А-а, а-а – скрип-скрип,

А моя доня спить, спить.

(Записано від Бесараб Віри Олександрівни).

 

 

         Колискова

Ой ходила журавочка

Та по комишу,

А я свою дитиночку

Та й заколишу.

Ой ходила журавочка

Та й на той пожар,

Попекла собі ніжки

Стало мені жаль.

А-а-а!

(Записано від  Борухи Тетяни Василівни)

 

 

          

Класифікація дитячого фольклору

 

 

 

 

 

 

Фольклорні твори малих форм